在《木生活旅圖誌》系列文章中，我們持續探索臺灣森林教育相關的在地實踐與文化連結，主要聚焦於木材。這一篇，我們將目光轉向另一項重要的森林資源－「竹」。
▋竹子的價值：在地生活智慧與永續利用資源
過去，竹子曾與人們的生活密不可分，從日常的食、衣、住、行、育、樂中，隨處可見竹的身影，承載著就地取材的生活智慧。然而，隨著科技進步，各種石化原料及新興材質逐漸取代了天然素材，竹子也漸漸淡出我們的日常生活。
現今，面對全球氣候變遷帶來的嚴峻環境災難，各國正積極尋求永續發展的具體策略與解方。在這樣的背景下，竹子憑著多項的優勢與碳匯價值，再次成為促進永續發展的焦點。竹子生長快速、生產力高且用途廣，碳吸存的能力比木材還強，可全竹材利用，為永續發展利用的優質資源之一。在實現聯合國永續發展目標（SDGs）的過程中扮演重要角色，也因此有「以竹代木」、「以竹代鋼」、「以竹代塑」，甚至「以竹勝木」的概念。
而臺灣擁有豐富的竹子資源，根據第四次森林資源調查報告結果，竹林面積約18.3萬公頃，蘊藏約15.8億支竹子，多樣的氣候環境讓臺灣的竹種類非常多元，竹材品質也相對優良。透過竹林永續的經營與竹材利用，對減緩氣候變遷、再生能源（生質能）發展、以及國土保育等，具其影響力與重要性。
▋教育很重要：回應焦慮情緒，尋求解決方案
全球暖化的挑戰，讓許多年輕世代感到無助，他們渴望知道自己能為這問題做些什麼。國際研究指出，教育是環境變遷解決方案中，直接且有效的方法之一。透過教育，年輕人得以有效尋求解決方案，付諸環境行動，促進碳排放減少，進而邁向淨零排放目標。
因此，斯創從永續森林經營出發，發展出多元的活動與課程，如今將觸角延伸至竹。斯創與利仁教育基金會合作，發展出以「生活、生態、生產」為三大核心主軸的《竹．生態素養》課程，並將陸續完成。
《竹．生態素養》課程除了緊密扣合氣候變遷議題，還對接108課綱核心素養，並運用環境教育和社會情緒學習（SEL）等相關的教學模式。我們期盼透過「竹教育」建立孩童與竹的連結，並理解竹的永續利用價值。同時，藉由課程的情境與安排，一方面帶領孩童覺察並調適自身情緒；另一方面，也引導他們體悟人與萬物的互動關係，培養出對人與環境的關懷與責任感。課程完成後將公開提供給學校老師及對竹教育有興趣的夥伴，以輕鬆有趣的方式瞭解議題，敬請期待。
.jpg)